教育強則國(guó)家強。高等教育發(fā)展水平是一個國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展潛力的重要标志。實現中華民族偉大複興，教育的地位和作用不可忽視。

     近日，省教育廳出台了《廣東省中小學(xué)智慧校園建設指南》（以下簡稱“指南”），明确了智慧校園建設和應用的内涵、目标、原則、任務、參考标準等，以下爲诠釋：

    Q&A

1

智慧校園是什麼(me)？

智慧校園是一種(zhǒng)“可感知、可診斷、可分析、可自愈”的新型校園生态，具有以下幾個特征：

2

智慧校園和數字校園有什麼(me)不一樣(yàng)？

智慧校園是對(duì)數字校園的進(jìn)一步擴展與提升，與初期的學(xué)校信息化和數字校園相比，智慧校園強調以服務于創新型人才培養爲導向(xiàng)，以智能(néng)泛在環境爲支撐，以融合創新爲核心，形成(chéng)開(kāi)放協同的現代化校園生态。

校園信息化建設發(fā)展階段

3

智慧學(xué)習環境是怎樣(yàng)的？

智慧的學(xué)習環境是具備“可感知、可分析、可幹預、可自愈”等特征的新型學(xué)習環境，建設内容包括移動物聯的校園網、智慧教室、泛在學(xué)習中心、智能(néng)安防校園等。

4

知識共享服務體系是什麼(me)？

知識共享服務體系是智慧校園建設的重要部分，通過(guò)搭建個性化網絡學(xué)習空間，提供體系化優質數字教育資源服務，創建協作學(xué)習社群，能(néng)夠爲個性化教學(xué)、自主學(xué)習、合作學(xué)習提供有力支撐。

搭建個性化網絡學(xué)習空間

提供體系化優質數字教育資源服務

構建協作學(xué)習社群

依托網絡學(xué)習空間，結合教與學(xué)需要，構建虛實結合的學(xué)習社群、教學(xué)社群、教研社群等。各類社群的建設要突破傳統學(xué)校、班級、小組的物理空間限制，根據師生項目、任務、興趣等組建社群，形成(chéng)同伴互促、協同發(fā)展的協作教育共同體。要引入外部專家、專業人員爲教師和學(xué)生發(fā)展提供專業性引領。

5

怎麼(me)實現智慧的教學(xué)和學(xué)習？

基于智慧校園，變革教與學(xué)方式，實現個性化教學(xué)、探究式學(xué)習和創造性學(xué)習。

精準個性

基于用戶特征的推薦式學(xué)習交流系統，對(duì)課程設置、實施、評價進(jìn)行全生命周期的數字化管理和“伴随式”數據收集，運用教與學(xué)過(guò)程大數據的行爲記錄、分析和診斷，實現教師教情、學(xué)生學(xué)情的及時精準反饋，提供教育資源的适配性服務，實現個性化學(xué)習。

方式變革

基于網絡學(xué)習空間，綜合運用學(xué)科教學(xué)工具、網絡空間、創新實驗室或泛在學(xué)習中心等開(kāi)展智慧教學(xué)，將(jiāng)課堂延展爲課前、課中、課後(hòu)和線上、線下一體化設計的混合式學(xué)習，探索信息技術支持下的翻轉課堂、探究式學(xué)習、問題解決式學(xué)習、可視化學(xué)習和知識建構式學(xué)習等，有效構建自主、合作、探究的教與學(xué)方式。

創新型學(xué)習

基于支持O2O模式的在線學(xué)習系統和智能(néng)學(xué)習終端開(kāi)展泛在學(xué)習、體驗式學(xué)習、遠程協作學(xué)習、跨學(xué)科學(xué)習和項目式學(xué)習等創新型開(kāi)放學(xué)習。

6

智慧教研有哪些特征？

智慧的教研具備反思性、精準性與協同合作三大特征。

反思性

基于用戶特征的推薦式學(xué)習交流系統，運用教與學(xué)過(guò)程大數據的行爲記錄、分析和診斷，實現教師教情、學(xué)生學(xué)情的及時精準反饋，開(kāi)展反思性教研。

精準性

開(kāi)展教師專業能(néng)力診斷、分析，爲教師提供差異化、按需的專業培訓和指引，實現精準教研。

協同合作

基于知識管理的教研協作系統，構建基于項目、興趣的教研協作社群，促進(jìn)教師群體成(chéng)長(cháng)。

7

怎麼(me)實現智慧的教育管理和治理？

智慧校園的教育治理具有三個層次，逐層遞進(jìn)。

第一級：教育管理業務流程數字化

教育管理業務流程數字化，利用區域教育管理公共服務平台或基于智慧校園平台的辦公管理系統、教務管理系統、課程管理系統、圖書管理系統、選課管理系統、學(xué)生成(chéng)長(cháng)檔案系統、教師評價系統、後(hòu)勤管理系統、智能(néng)決策系統等，建立實名制管理網絡空間。

第二級：基于互聯互通協同共治

各網絡空間和應用系統互聯互通，與省、市、區（縣）平台實現數據共享及服務互聯互通，提供統一的電子身份，支持多平台、多終端統一的用戶認證方式，能(néng)將(jiāng)各種(zhǒng)應用系統無縫集成(chéng)。

第三級：大數據分析輔助科學(xué)決策

建立或使用基于大數據的學(xué)生平安監測系統、基于物聯網的校園能(néng)耗監管系統、基于大數據技術的師生成(chéng)長(cháng)分析系統等，實時動态分析學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展狀态和水平，實現科學(xué)決策。

8

學(xué)校怎麼(me)用這(zhè)個指南？

各級各類學(xué)校可參考本指南提供的智慧教學(xué)、智慧教研、教育治理、智慧評價、智慧服務等方面(miàn)的指導，根據實際情況進(jìn)行建設。學(xué)校可根據自身的技術水平與實際需求，建設具有學(xué)校特色的智慧校園。

《指南》後(hòu)附有《廣東省中小學(xué)智慧校園建設參考标準》，設定了三個等級的智慧校園的判斷标準，分别設爲3、4、5星。它對(duì)每個星級的智慧校園有不同的要求，以表格形式列出，各學(xué)校可根據自身實際情況，對(duì)智慧校園建設情況進(jìn)行分析，設置目标等級，并對(duì)自身的發(fā)展路徑進(jìn)行合理規劃，逐步推進(jìn)智慧校園建設。